PROYECTO INTEGRADOR
Proyecto Integrador
Amaguaña Vega Karina Paola
Leyton Córdoba Diego Fernando
Ramírez Mahecha Andrés Felipe
Romero Acosta Laura Daniela
Cardona Liberato Daniel
Tecnologias de la información y la comunicación
Harry Gomez
Universidad La Gran Colombia
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Inglés
Bogotá, Marzo 28 de 2017
¿ Cuáles
son las competencias docente que un licenciado debe desarrollar en su proceso
de formación para diseñar propuestas educativas con impacto social, en el marco
de una sociedad con grandes avances tecnológicos, informáticos y comunicativos?
1. Nombre
de la Unidad Académica y/o dependencia:
Licenciatura en Inglés, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad
La Gran Colombia
2.
Nombre del proyecto:
La capacitación docente del idioma Inglés en la
educación infantil.
3.
Establecimiento
de la línea de base:
La comunidad a abordar como centro de la presente
investigación de Proyecto Integrador es el grupo docentes que hacen parte del
Jardín Infantil “Torrecitas del saber”, el cual se encuentra ubicado en la Carrera 2 # 16-72 dentro del conjunto
residencial Gonzalo Jiménez de Quesada en el sector de la Candelaria de la
ciudad de Bogotá.
Actualmente el jardín
cuenta con una extensión amplia de espacio, tiene cuatro cursos abiertos:
párbulos, preescolar, jardín y transición. Su población estudiantil está entre
niños y niñas de 2 a 6 años siendo el sexo masculino predominante. La población
docente que hace parte del jardín y que también es nuestro objeto de estudio se
encuentra dentro de un promedio de edad entre 28-38 años de edad, todos
Licenciados en Pedagogía infantil y 2 de ellos cursando una maestría.
Aunque todos los docentes
cuentan con un grado de escolaridad establecido por el Ministerio de Educación Nacional
requerido para ejercer sus labores, se evidencia dentro de su desarrollo
profesional diario la necesidad de mejorar sus habilidades en el idioma Inglés,
pues ninguno de ellos cuenta con estudios previos en el idioma.
El hecho de no contar con una suficiente preparación en
el idioma Inglés, ha llevado a los docentes del jardín a enseñar únicamente
aspectos meramente básicos del idioma a través de comandos los cuales hacen
memorizar a los niños, sin contar con herramientas actuales de aprendizaje como
son las TIC. Aunque existen tales herramientas como una grabadora y un
computador, estas son usadas para otro tipo de actividades en clases diferentes,
sin aprovechar sus ventajas para la clase de Inglés.
Por tal motivo el ente
director del jardín se ha visto en la obligación de recurrir a la contratación
de una persona externa quien presta sus servicios brindando asesorias y clases
de Inglés a los docentes un día a la semana. Esto, con el fin de hacer frente a
una necesidad que las directivas del jardín asumen y son conscientes pertenecen
a uno de los retos del Siglo XXI.
La educación bilingüe es entonces uno de los desafíos
actuales que enfrenta el jardin Torrecitas del Saber, de este modo se parte de
la premisa de que si se desea educar a los niños, primero se debe capacitar a
los docentes, pues delegar la educación a maestros que no se encuentran suficientemente
preparados hará que la tarea de educar resulte más compleja. Destacando así que
este es un problema que no sólo perjudica a los docentes en su desarrollo
profesional, pues requerimientos gubernamentales exigen cada vez más profesores
que dominen una segunda lengua, sino que también va a afectar de igual forma a
la población estudiantil quienes no recibirán una adecuada preparación en el
idioma, dando la posibilidad a que se presenten falencias educativas.
Este tipo de problemas se hace mucho más evidente en docentes
que han ejercido su profesión por más de 10 años, pues no llegaron a considerar
el manejo de una segunda lengua un requerimiento como lo es ahora. En este
sentido no sólo docentes que llevan ejerciendo su profesión desde hace varios
años sino también docentes que empiezan a hacerlo, reconocen el aprendizaje del
idioma una de las herramientas que les abrirá otras puertas para un progreso
personal y contributivo con el país.
4. Objetivos:
4.1. Objetivo General
Proveer a los docentes del Jardín Torrecitas del
Saber una adecuada capacitación en el idioma Inglés, cuya formación beneficiará
su desarrollo profesional y el desarrollo académico de sus estudiantes.
4.2. Objetivos específicos
·
Realizar el
estudio requerido de la población objeto de estudio (docentes), observando y
manifestando sus necesidades, inquietudes y delimitantes ante la necesidad de
aprender una segunda lengua.
·
Elaborar una
propuesta de capacitación docente usando las TIC (Tecnologías de la Información
y la Comunicación) como un recurso útil para el aprendizaje del idioma.
·
Proponer nuevas estrategias pedagógicas que
les sea de insumo a los docentes para brindar conocimientos a los estudiantes
de un modo má completo.
5. Justificación:
Esta propuesta de investigación es de suma importancia
para el mundo actual, nos encontramos en un proceso de globalización en el cual
el aprendizaje del idioma Inglés es cada vez más un requerimiento tanto para
docentes como para estudiantes, todos deben ir a la par con las exigencias
pertinentes contemporáneas que sin duda demuestran traer beneficios de todo
tipo, siendo el más importante, la igualdad de conocimientos, cultura y estilo
de vida.
Considerar la sociedad tal como lo proponía Max Weber, en
donde la educación resulta ser para los burócratas es el gran desafío. La
brecha entre instituciones privadas y públicas se hace cada vez más amplia,
teniendo como resultado mejores calificaciones en instituciones privadas y
dejando atrás instituciones públicas.
Colombia no es un país ajeno a esta situación, comparte
al igual que otros países la necesidad real de educar en una segunda lengua y
con esto ser aún más competitiva, considerando que este es un factor que
contribuye al crecimiento y desarrollo del país. Hoy, Colombia necesita un
cambio si desea llevar a buen término este ideal. No sólo se hace pertinente
buscar herramientas educativas para la formación de estudiantes, sino que se
reclama la necesidad de que estas herramientas también sean llevadas para la
formación y preparación de docentes.
La sociedad demanda docentes calificados para la enseñanza,
demanda apoyo para que el docente, quien hoy cumple con la tarea más importante
en la formación del ser humano, tenga la oportunidad de ejercer su profesión
con la más alta calidad. De este modo, son los estudiantes quienes obtendrán
mayores beneficios, pues la importancia de la capacitación docente en cuanto a la adquisición y
mejoramiento del idioma Inglés, radica en que se produzca un efecto colateral, permitiendo la mejor educación
para los niños.
Por otro lado, es importante percatarse de la necesidad
que involucra la formación de los docentes con las TIC, pues siendo ésta una
herramienta útil para la comunidad, se desconoce de su uso. Muchos de los
docentes que no asumen las ventajas del uso de las TIC recurren a métodos
tradicionales de enseñanza y se hace difícil transformar el ambiente académico en
un ambiente oportuno apoyado por nuevos métodos tecnológicos.
Teniendo en cuenta la problemática y la población a la
cual hacemos referencia podemos decir que la prioridad del educador es conocer
el contexto educativo para así apropiarse de su papel como docente y proponer
estrategias pedagógicas que respondan a sus necesidades. Para que así sea
posible apostarle a un país bilingüe y transformador donde el desarrollo de
competencias sociales, tecnológicas y en una segunda lengua sean clave para
avanzar como sociedad.
Así después de esto se podrá evidenciar niveles óptimos
en cuanto a la enseñanza del idioma inglés, ya que en el mundo globalizado en
el que nos encontramos resulta cada vez más imprescindible que los
docentes tengan un manejo de esta lengua
para así continuar formando personas capaces de hacer parte de dinámicas de
tipo académico, económico y cultural.
6.
Marco Teórico:
De acuerdo con las teorías de Emile Durkheim según el
cual se afirma la educación como un hecho social, “La educación es la acción
ejercida por las generaciones adultas sobre aquéllas que no han alcanzado
todavía el grado de madurez necesario para la vida social.” (Emile Durkheim,
Educación y Sociología, 1999). Se toma como fundamento teórico del presente
proyecto recalcando la preparación inmediata y apropiada de docentes quienes se
enfrentarán a la formación de diversas generaciones.
Por otro lado, se reconoce también el sustento teórico de
Max Weber, distingue entre dos objetivos formativos, uno que busca despertar cualidades
particulares en los jóvenes y otro que insiste en una formación especializada
de los aprendices, asegurando que el genio nace pero hay que formarlo.
Estableciendo como meta de la educación moderna la instrucción especializada y
útil, brindándole valor superior al conocimiento especializado y la preparación
tecnológica. Considerando además que desde la universidad se entrena para
ocupaciones que requieren de habilidades y destrezas específicas en esta era.
Es así, como se contempla la necesidad árdua y el requerimiento de una
educación de calidad para todas las generaciones venideras, reconociendo
conocimientos que se han forjado con el paso del tiempo en distintos escenarios
sociales, pero que necesitan ser perfeccionados gracias a la importancia de la
educación.
Se determina de igual modo
proyectar las acciones para que éstas tengan futura trascendencia, observando a
una sociedad mecanizada que origina
seres educados los cuales siguen patrones que la capitalización demanda.
Perdiéndose de este modo el sentido de llevar los conocimientos a un fin mayor
como lo es enfrentarse al mundo real y vivir como se menciona en Vélez de la
Calle, C. (2010). Pedagogía Social en Colombia. Cap. 3. pp.139-173. El idioma Inglés entonces se ha hecho a un
lado al no mostrarse de forma eficiente en las universidades, obligando a los
docentes a acceder a trabajos que no pertenecen a su área de estudio,
insistiendo en este caso por la formación integral del docente.
7.
Política:
Una de las políticas de educación a nivel nacional que
sustentan el presente proyecto de investigación es la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, título II, artículo 21 (m), por lo cual
dentro de sus objetivos para la educación Básica y Media se exige “La
adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera”.
A partir de la anterior
promulgación se reconoce la necesidad de involucrar docentes con un dominio
adecuado de la lengua extranjera (Inglés) para que los estudiantes desarrollen
fuertes competencias en el idioma y de esta manera sean competitivos en el
mundo profesional.
Lo anterior se encuentra
relacionado también de manera directa con las exigencias del mundo globalizado,
el cual exige profesionales con unos estándares adecuados bajo el marco común
Europeo que fija el referente de los niveles a lograr
En este sentido, otra de las políticas relacionadas con
la presente problemática es la Ley No. 1341 del 30 Julio del 2009, título 3,
artículo 18 numeral 2 (b) en donde se establece “Formular políticas, planes y
programas que garanticen a través del uso de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones: el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, el
acceso a mercados para el sector productivo, y el acceso equitativo a
oportunidades de educación, trabajo, salud, justicia, cultura y recreación,
entre otras”.
Lo anterior ajustándose a la comunidad de docentes
seleccionada debido a que así como el resto de las profesiones, la profesión
docente con mayor razón también merece acceder a la formación contínua con el
fin de mejorar su calidad de vida en el ámbito laboral, contando en este
proceso de formación con la ventaja de las TIC como herramienta eficaz de
aprendizaje si se da uso oportuno y disciplinado de ella.
8.
Estrategia:
El docente involucrado
constantemente con el desarrollo de propuesta educativas para enriquecer el
proceso de aprendizaje de los estudiantes debe tomar ventaja de las constantes
propuestas que realizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Por tal motivo se debe desarrollar en primera medida una metodología de
observación, a través de la cual se evidenciarán fortalezas y debilidades, así
como necesidades del grupo particular de estudio. De esta manera se concretarán
unos objetivos a perseguir según las necesidades para fomentar propuestas de
solución, que abarcarán de lo simple a lo complejo. Dichas propuestas deberán
ser reales acordes con el entorno estudiado, siempre apostando al completo
desarrollo y funcionamiento de la propuesta a trabajar.
9. Programa:
El programa a desarrollar busca complementar la enseñanza
del idioma Inglés en el docente por medio del diseño, elaboración y ejecución de
un programa idóneo de enseñanza virtual a través de las TIC, el cuál beneficiara
a la comunidad sustentando sus necesidades de profundizar su calidad de
estudio, teniendo como efecto colateral el mejoramiento de su entorno de
trabajo, en donde los niños son quienes adquieren competencias eficientes de
estudio.
Este programa busca intervenir la comunidad de docentes,
para de esta manera proponer soluciones reales que sean de impacto positivo
para la misma a través de las TIC como una herramienta de fácil comprensión. Gracias
a las experiencias de los docentes participantes y guardando sus resultados
durante el proceso de aprendizaje, se busca además relacionar este proyecto con
otros similares con el fin de construir mejores herramientas de enseñanza y
aprendizaje, creando así retroalimentación constante que disminuyen falencias
encontradas en el camino.
10.
Población Objeto:
La comunidad de trabajo a abordar en el presente proyecto
es el grupo de docentes del jardín infantil Torrecitas del Saber, ubicado
dentro del conjunto residencial Gonzalo Jiménez de Quesada, en el barrio Las
Aguas, sector de La Candelaria de la ciudad de Bogotá.
El grupo de docentes está conformado por el sexo femenino
en su totalidad, su promedio de edad se encuentra entre 28 y 38 años de edad,
guardan un estilo de vida saludable donde se enfocan en la práctica de
deportes, lectura, ir a cine y compartir tiempo con la familia. Sus intereses
actuales radican en mejorar su competitividad docente y actualizarse en el uso
de herramientas tecnológicas que les permitan enriquecer su profesión.
El grado de escolaridad promedio es de pregrado en Licenciatura
en Pedagogía Infantil, asumiendo su rol de docentes en diferentes áreas
pertenecientes a ciencias naturales, español, inglés, matemáticas, y una de
ellas asumiendo el cargo de directora. Su rol además de la enseñanza de las
disciplinas también está enfocada en promover primordialmente valores de
respeto, solidaridad, honestidad, compañerismo, tolerancia y amor por la
naturaleza.
Las relaciones sociales de las docentes no están mediadas
por las TIC en la enseñanza del idioma Inglés, de alguna manera se ve reflejada
superficialmente en disciplinas de otras índoles tales como danzas. Siendo esta
una de las acciones observadas que llevan a identificar la necesidad urgente de
aprovechamiento e implementación del recurso de las TIC en la enseñanza del
inglés.
11. Plan
de trabajo:
Proyecto
|
La
capacitación docente del idioma Inglés
en la
educación infantil.
|
||
Actividades
|
Objetivos
|
Indicadores
|
Medios de evaluación
|
Selección de población
|
Reconocer falencias que afectan de modo directo
e indirecto el desarrollo profesional.
|
Innovación
Capacitación
|
Visitas
|
Caracterización
|
Describir la población, recolectar datos que permitan profundizar en aspectos
esenciales para proponer soluciones.
|
Estrato
Nivel de estudios
|
Entrevistas
Formulario
|
Teoría
|
Identificar las principales teorías
que sustentan la presente investigación.
|
Inclusión
Competentes
Solidaridad
|
Autoevaluación
|
Selección del método
|
Construcción de una página web que permita la
comprensión de los docentes hacia el uso del programa de enseñanza de Inglés.
|
Capacitación
Innovación
|
Autoevaluación
Heteroevaluación
|
Aplicación
|
Informar a la comunidad académica del proyecto
para una posible implementación.
|
Estudios
Esfuerzo
|
Resultados de aprendizaje en los docentes y sus
alumnos.
|
12. Comunidad académica participante:
La comunidad académica de estudiantes de Licenciatura en
Inglés de la Universidad La Gran Colombia, ubicada en la Cra. 6 #12-40, en el barrio La
Candelaria de la ciudad de Bogotá, se
encuentra desarrollando su formación profesional mediante el plan de estudios
perteneciente al modelo pedagógico socio-crítico cuya característica es formar
profesionales capaces de reflexionar, argumentar y proponer soluciones en torno
a las problemáticas de la sociedad contemporánea.
Su espíritu
investigativo hace que la transformación crítica de la sociedad sea la
prioridad. En correspondencia a dichos principios, se analiza la comunidad de
docentes del Jardín infantil Torrecitas del Saber, identificando una
problemática social que bien podría estar sucediendo no sólo en dicha
comunidad, sino que podría replicarse el mismo fenómeno en distintos sectores
de la Ciudad de Bogotá.
13. Recursos:
En el presente proyecto de investigación se hacen
necesarios el uso de tres recursos esenciales: Humano, físico e intelectual.
·
Recurso Humano: Está dado por el grupo de
docentes calificados e idóneos dispuestos a desarrollar la capacitación para
mejorar las condiciones y habilidades del idioma inglés, así como por el grupo
de docentes cuya voluntad es involucrarse en la capacitación debido a la
necesidad de fortalecer las competencias exigidas para la profesión docente.
·
Recurso Físico: Está dado en primera instancia
por las instalaciones del Jardín infantil Torrecitas del Saber, lugar en donde
se realizará la capacitación. En segundo lugar por medios tecnológicos como
computadores, celulares o tabletas, superficies a través de las cuales se
desarrollará la capacitación y en consecuencia el uso necesario de internet. Y
en tercer lugar por la aplicación Duolingo, herramienta TIC de fácil acceso, gratuita
y disponible para todo tipo de celulares, contenedora de la estructura
curricular prevista para ser aplicada en la capacitación docente.
·
Recurso intelectual: Está dado por los
conocimientos previos con los que cuentan los docentes que desean tomar la
capacitación, así como por los conocimientos con los que cuentan los docentes
preparados para realizar la inmersión en la capacitación docente.
14. Presupuesto:
TIPO DE INVERSIÓN
|
ACTIVIDAD
|
CANTIDAD
|
OBJETIVO
|
PRESUPUESTO
|
Tiempo
|
Caracterización
de la población (entrevistas)
|
2
horas
|
Recolectar
datos que permitan la elaboración de un plan de trabajo.
|
No
requiere.
|
Página
Web.
|
Diseño
y desarrollo de página web, herramienta capáz de explicar el funcionamiento
de la aplicación Duolingo.
|
4
Horas.
|
Permitir
el dominio efectivo de la plataforma Duolingo por parte de los docentes.
|
No
requiere.
|
Aplicación
Duolingo
|
Desarrollar
en su totalidad los contenidos de aprendizaje del idioma Inglés.
|
Dependiendo
de la duración de la capacitación.
|
Adquirir
competencias significativas de writing, reading and speaking en el idioma
Inglés.
|
No
requiere. La aplicación se puede descargar gratuitamente.
|
Bibliografía:
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